Mi experiencia en el curso

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Mi experiencia en el curso “Respuesta educativa para el alumnado con TDAH”

Semanas de aprendizaje, incertidumbre, tareas… van llegando a su final y tras sentarnos otra vez más ante la pantalla blanca del Word, nos damos cuenta que el miedo que teníamos al principio a las nuevas tecnologías,  ha remitido bastante. Gracias al curso me enfrento decidida a las TIC’s, puedo compartir recursos digitales con otros profesionales, buscar y encontrar contenidos actualizados y actividades motivadoras para mis alumnos.

El incremento de mis conocimientos sobre características, sintomatología, criterios diagnósticos, estrategias para mejorar el clima en el aula o propuestas educativas adaptadas a estos alumnos han aumentado mis competencias profesionales y me han permitido objetivar que los términos “poco interés”, “vago”, “mal educado” junto a “TDAH” no acoplan. “Dificultad”, “Apoyo”, “Trabajo”, “Adaptaciones” van íntimamente ligadas  a “TDAH”.

Ser consciente de las dificultades de aprendizaje y los diferentes estilos cognitivos de estas personas nos obliga a mirar desde otro punto de vista y ser creativos para buscar otras opciones y alternativas cuando los resultados no son los esperados.

Saber que una no está sola, que existen personas con inquietudes que por, uno u otro motivo, durante un tiempo han formado parte de tu vida con un tema en común “Conocer y ayudar a un TDAH”, es gratificante.  Compartir ideas, trabajos, puntos de vista a través de distintos medios (valorar opiniones, compartir en foros, valorar sus trabajos y los míos…) ha enriquecido mi proceso de aprendizaje. 

No puedo finalizar sin mencionar la dedicación de los profesionales que nos han transmitido sus conocimientos, que han estado a disposición nuestra en cualquier momento, que nos evaluaban con rapidez y con certeros comentarios al finalizar las tareas requeridas que subían nuestra autoestima y nos hacían continuar en la brecha.

Examen adaptado para TDAH

El examen que hemos adapatado se refiere a la unidad didáctica que hemos elegido pero, nuestro alumno está matriculado en 2º de E.S.O. pero tiene un desfase curricular tan significativo que estamos trabajando conceptos de 4º de E.P., por lo que tanto la unidad como el examen se refieren a este curso.

Indicadores de éxito.

¿Diferentes?

¿DIFERENTES? PERO… ¿ES QUE HAY IGUALES?

(ACTIVIDAD A LA INVERSA)

Esta actividad está pensada para trabajar durante 2/3 sesiones de tutoría

OBJETIVOS

¦     Buscar aspectos positivos de las personas.

¦     Considerar importante el refuerzo positivo para sentirnos cada uno más seguros.

¦     Analizar el conocimiento que tienen los compañeros de clase entre ellos mismos.

¦     Analizar cómo nos sentimos en situaciones donde nos discriminan.

¦     Analizar situaciones en las que posiblemente hemos discriminado.

METODOLOGÍA

¦     Planteamos una serie de preguntas (unas son de reflexión y otras para la elaboración de una historia, relato, narración…) de forma individual o en pequeños grupos.

¦     En las siguientes sesiones se ponen en común y se eligen las que se considere oportunas entre todos para:

Æ  Publicar en el tablón de clase.

Æ  En el periódico del centro, si lo hubiera.

Æ  En exposición de semana cultural del centro, si la hubiera.

LÍNEAS DE ACTUACIÓN

1º.- Contestar preguntas de reflexión, o de conocimiento de nosotros mismos:

— ¿Nos hemos sentido en alguna ocasión o alguna vez diferentes?

— ¿Hemos sido rechazados por nuestros compañeros en alguna ocasión?, sí es así, ¿qué sensación hemos tenido?

— ¿Han existido ocasiones donde nuestra timidez, falta de seguridad…nos ha impedido hacer cosas que quisiéramos?

— En alguna ocasión o alguna vez ¿hemos rechazado o dado de lado a algún compañero porque lo consideramos diferente? Si es así ¿cómo creemos que se habrá sentido?

— ¿Podemos ser capaces de buscar, encontrar, ver lo bueno que tiene cada uno, aceptando sus diferencias y ayudándolo?

— ¿Cómo creéis que se sentiría esa persona diferente si le ayudáramos?

— ¿Cómo nos sentiríamos nosotros?, ¿es ayudarlo a él/ella? o ¿es ayudarnos a nosotros mismos?

2º.- Tras contestar las preguntas ha llegado la hora de     ELABORAR UNA HISTORIA

Tema: Chico/a despistado, inseguro, raro, tímido, inconstante, con alguna dificultad…

A la hora de escribir nuestra historia, tendremos en cuenta la necesidad de poner un nombre a la persona y contestar a:

·        ¿Por qué         (NOMBRE)                  es diferente?

·        ¿Cómo actúa         (NOMBRE)       cuando se da cuenta que sus compañeros/as le ven raro?

Deben aparecer:

·        Una o varias personas en la historia que le ayuden a aceptar sus “rarezas” y enseñarle a utilizarlas para hacer cosas.

·        Frases constructivas del tipo:

o   Sí, eres capaz

o   La próxima vez lo harás mejor.

o   Hay que intentarlo.

o   Si nos equivocamos, no pasa nada.

o   Puedes hacerlo

o   Nadie es perfecto

0 Confío en ti porque… TÚ ERES IMPORTANTE.

MAPA DE EMPATÍA

Mapa de Empatía, alumno de 14 años en 2º E.S.O.

https://drive.google.com/file/d/0B9wYaJpxS1SVMFBkY3ppNTdTRk0/view?usp=sharing

Bienvenidos

Aprender y formarme está siempre en mi mente y ahora comienzo una nueva aventura apasionante y excitante, pero ...

Tocar, palpar, borrar, escribir, lápiz, papel blanco, con rayas, cuadriculado, ¿dónde está todo eso.? 

El tacto del papel, el roce del lápiz sobre él, frente a la frialdad de una pantalla, de una teclas, de un mundo que cuando apagamos, nunca sabes si tu trabajo volverá a ti, existirá o ¿dónde se habrá ido?.

Frente a tu cuaderno que siempre sabes donde lo dejaste y cuando lo abres está tu letra, tu vida, te enfrentas a un mundo lleno de posibilidades pero inmenso, 

Empezamos, buscaremos información, técnicas, nos volveremos a hacer preguntas, se nos crearán nuevas dudas pero, es la única forma de avanzar, de conseguir o intentar dar respuesta a las necesidades de las personas con TDAH con las que trabajamos.